设计理念：
     这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界里有趣的一种现象。对教师是一种新知，对孩子更是一种趣闻。教学时要抓住这一信息发展学生探索科学奥秘的兴趣，引导学生查资料，去发现生物界更多有趣的东西，培养学生爱科学的兴趣。在上这一节课时，为了充分调动学生的学习积极性，同时考虑到这是一篇阅读课文，我让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
教学要求：
思想品德要求：体会生物共栖现象的趣味，培养探索自然界奥秘地情趣。
知识要求：
    1、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决；
    2、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。
能力要求：通过读课文，弄清生物共栖的原因；有感情地朗读课文。
重点：
    1、了解什么是生物共栖现象；弄清生物共栖的原因。进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
难点 ：
    文中涉及的一些生物术语，鉴于学生知识水平，理解起来有一定难度。
   教具准备：生物共栖现象的课件
　　教学时间：一课时
    教学过程：
   一、激趣导入
    在我国南海，在蔚蓝色的大海里，在五彩缤纷的珊瑚丛中，有一种颜色艳丽的小鱼，红白相间，清晰美丽，这种小鱼叫双锯鱼。它正在无忧无虑地欢快地游着。突然，一条凶狠的大鱼，张开凶恶的嘴巴，气势汹汹地扑过来，要吃掉双锯鱼。双锯鱼一看，吓得转身就跑。凶狠的大鱼紧紧地追过来，眼看就要被追上了，就在这万分危急的时刻，双锯鱼躲进了大海葵的触手里。凶狠的大鱼扑了过来，大海葵手上有种刺细胞刺进了大鱼身上，细胞射出一种刺丝麻醉药，把大鱼麻醉致死。大鱼成了大海葵的美餐。大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵引来了食物。这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。
    同学们，你们说，这个故事有趣吗？
    这就是我们今天要学的一种现象：共栖。板书：《有趣的生物共栖现象》。
    齐读课题，《有趣的生物共栖现象》，强调“栖”的读音与写法。
    3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
共栖：共栖是指两种不同物种的生物生活在一起，其中一方受益较多，一方受益较少，或不受益也不受害的现象。生物共栖现象是多种多样的，有的是长时间生活在一起，有的是暂时生活在一起。 共栖是协同进化的结果，即两个物种长期在一起，逐渐形成相互适应、相互依赖关系的一种进化过程。
   同学们，你们想知道哪些动物可以共栖吗？
  打开书，读一读《有趣的生物共栖现象》这篇课文，你就能知道答案了。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
出示要求：
1）、找出文中讲了哪些生物的共栖现象？
2、学生自读课文，教师巡视。
　三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
　（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
依据学生兴趣，分组自学
　　1、各小组采取不同方式读自己感兴趣的部分，教师相机检查读书效果。
　　2、小组讨论：准备用什么方法来汇报自学成果。
　　3、各小组推荐代表以各种方式汇报学习所得。（列表、课本剧、朗读、讲故事、自问自答法、抓重点词句体会法）
四、课内延伸
交流课前搜集的关于生物界其它有趣共栖现象。
帮助学生将这些资料搜集整理到笔记本上，培养学生积累运用信息能力。
五、课外延伸
你还知道哪些有趣的生物现象（如生物钟等）

这是我要参加赛课的一篇教案，拜托各位提一些宝贵意见，真诚的谢谢！！！